醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)信息技術(shù)系列課程設(shè)置與改革
劉燕①
何建璋①
胡珊①
周毅①
鄧晶①
盧初祎①
①中山大學(xué)中山醫(yī)學(xué)院計(jì)算機(jī)中心，510080，廣州市中山二路74 號(hào)
基金項(xiàng)目 本文進(jìn)行的項(xiàng)目受學(xué)校一期“985 工程”、中山大學(xué)醫(yī)學(xué)教務(wù)處“建設(shè)醫(yī)學(xué)各學(xué)科數(shù)字化
實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)” 教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：54300 1163130）、中山大學(xué)研究生院“生物醫(yī)學(xué)
工程專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式的建立” 教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：ZGEI069）和中山大學(xué)設(shè)備與實(shí)
驗(yàn)室管理處“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)”項(xiàng)目、中山大學(xué)博學(xué)工程項(xiàng)目“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)數(shù)字化
雙語教學(xué)平臺(tái)的虛擬化實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建”（編號(hào)：50000-3274800）資助
摘 要 在高度信息化的社會(huì)中各學(xué)科技術(shù)彼此相互滲透融合和依存發(fā)展。有必要結(jié)合醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)目
標(biāo)與社會(huì)信息化水平，為醫(yī)學(xué)生配置優(yōu)化的醫(yī)學(xué)信息技術(shù)系列課程。本文提出了圍繞“醫(yī)學(xué)信息學(xué)”
主題，提升計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)教育的層次，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在學(xué)科技術(shù)共用性下的特殊應(yīng)用規(guī)律、
特點(diǎn)和適應(yīng)性。并探討了醫(yī)學(xué)信息技術(shù)系列課程設(shè)置調(diào)整和實(shí)踐。
關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)教育，計(jì)算機(jī)，醫(yī)學(xué)信息學(xué)，信息技術(shù)
1 醫(yī)學(xué)研究生和醫(yī)學(xué)本科生教育的現(xiàn)狀與特點(diǎn)
在高度信息化的社會(huì)中各學(xué)科技術(shù)彼此相互滲透融合和依存發(fā)展。作為培養(yǎng)高端人
才的各類大學(xué)面向各層次各專業(yè)學(xué)生都必然開設(shè)與信息技術(shù)相關(guān)的系列課程。高校經(jīng)過
資源整合，根據(jù)社會(huì)需求和各高校發(fā)展定位，對(duì)各層次各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置同
時(shí)進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整。因此，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的調(diào)整延伸就是如何構(gòu)建符合社會(huì)發(fā)
展節(jié)奏和需求的信息技術(shù)課程體系。
目前醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)本科生和醫(yī)學(xué)研究生兩個(gè)層面的教育對(duì)信息技術(shù)課程的設(shè)置
在深度和廣度方面有著不同的要求和特點(diǎn)。醫(yī)學(xué)本科教育實(shí)行寬口徑的通才教育，在四
年或五年的學(xué)習(xí)過程中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)只是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生具備信息技術(shù)的應(yīng)
用素質(zhì)與軟件工具的綜合使用能力。但在21 世紀(jì)的現(xiàn)代醫(yī)院全面步入數(shù)字化的工作環(huán)
境后，為了讓醫(yī)學(xué)本科生能快速適應(yīng)醫(yī)院數(shù)字化環(huán)境的變革，必須增設(shè)與醫(yī)學(xué)數(shù)字化技
術(shù)應(yīng)用相關(guān)的醫(yī)學(xué)信息學(xué)課程，提升醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)信息化素質(zhì)，使學(xué)生能從系統(tǒng)的角度
來全面認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)在醫(yī)療衛(wèi)生業(yè)務(wù)中的應(yīng)用。而醫(yī)學(xué)研究生教育是面向培養(yǎng)高層次的研
究型人才和應(yīng)用型人才，在校的學(xué)習(xí)過程主要以課題研究為主，輔以面向?qū)W科專業(yè)的針
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對(duì)性基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。因此，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)專業(yè)研究和臨床診療的學(xué)科交叉技術(shù)。
基于上述不同學(xué)生不同層面的教育需求特點(diǎn)，以及我校實(shí)施三學(xué)期制的變革，我們
配合課程改革的趨勢(shì)，適時(shí)結(jié)合學(xué)科交叉發(fā)展的需求，經(jīng)過近幾年對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的
內(nèi)容和后期開設(shè)的相關(guān)信息技術(shù)課程的不斷調(diào)整，面向醫(yī)學(xué)生逐步形成以下醫(yī)學(xué)信息技
術(shù)系列課程體系：
醫(yī)學(xué)本科的信息技術(shù)教育以“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”為前導(dǎo)課程，以“醫(yī) |
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